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浅析小学英语教学中学生创新思维培养

来源:SCI论文网 - SCI论文发表 - SCI论文修改 - SCI代发 - SCI润色 - SCI翻译栏目:论文范文时间:2022-05-04 14:44

摘要:在小学阶段实施英语教学期间,教师不仅需要帮助学生掌握语音、语调以及书写等技能,更需要从创新思维和创新能力方面入手,培养学生的英语学习能力,帮助学生更加深入地掌握课文,并做到对课本的灵活运用,以此来开展更高水平的英语学习。所以,教师在进行小学英语教学期间,需要做好对学生思维的积极调动,让学生掌握学习和探索的技巧,真正掌握英语知识。以小学英语教学为例,探索如何培养学生的创新思维。

关键词:小学英语教学;创新思维;培养
 
一、 营造氛围,激发创新思维
 
 培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose,ears时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了,教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说:“Please think it over”。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。


二、创设语言情景, 培养创新思维能力

心理学 家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。
儿童是善于模仿的。 学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维的萌芽。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

1.精心设问,创设问题情境。

在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键.
 
好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维。比如:在教学26个英语字母时,教师做棵美丽的苹果树,树上有25个字母苹果。这时可向学生提问:26个字母苹果,哪一个被小调皮鬼摘走了?”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序,总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后,教师马上又问:“谁能把这个字母放入正确的单词中?”学生大脑马上又活跃起来,争先跑到黑板前写下正确的单词,然后试着问大家“Is that right?(对吗?)”大家还给他一一个笑脸“Yes(对)”。课堂气氛充满交际活力,从而激起了学生的求知欲,把学生带入了新知识环境之中,为发展创新思维打下基础。
 
2.借助CAI等辅助教学手段,创设形象、直观的课堂情景。

著名语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,教师应尽量用英语组织教学,使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。
 
3.倡导合作、探究的学习方式
 
发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短,共同发展。如在操练Who' s .. How old is_ ..?句型时,先让学生每人画- -幅家庭成员的画,然后几个一-组相互看图询问。学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语表达自己的情感。在练习I can ..句型中,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争抢着说: I can dance.. I can sing. I can play football. ...通过小组学习,给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力。
 
4.珍视学生生活体验,创造性地开展教学
 
教学中,注意多角度、多方位设计各种思考题,发挥学生横向、类比、逆向联想等思维,使学生不单单是理解和掌握所学的内容,而是利用现有经验,结合.已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。如教学father,mother,brother,sister 等家庭成员的名词后,我留给学生回家作业题: 1、 介绍一张全家福。2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。3、长大后你想当什么.( 可用哑语表示) ?学生们有了充分的准备后,第二天上课时都踊跃发言,很流畅地介绍了全家福,通过学生的体态语,让全班同学猜一猜他(她)爸爸、妈妈是从事什么职业的,而当问学生长大后想当什么时,他们更是热情高涨,一-边说a policeman,一边还向全班同学行了一个军礼,使凌乱、分散的内容串联起来,把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做,烙下了印象,活跃了思维。所以,要培养学生的创新思维能力,教师首先要创造性地展开教学,不受教学模式的局限,充分发挥自己的才智,以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。
 
三、 在语言实践的情景中创新
 
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看,一个人的语言能力,尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。 例如在练习Is this jacket yours?这个句型时,教师手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型What is it like?时,教师可以出示一幅图,图中有两个小朋友在对话,其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。
 
四、结语

教育应通过各种途径,从多方面培养学生的创造思维能力,促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。培养学生的创新精神,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神。英语教学如果体现学生的主体性,就可以有效的调动全体学生的学习积极性,培养学生的创造能力及运用语言的能力。
 
参考文献:

[1]云俊清.小学英语课堂教学中学生创新思维的培养与实践[J].考试周刊,2014(85):90-91.
[2]高丽.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J].读写算(教师版),2017(6):80.
 


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