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浅析电子科学与技术学科建设探究

浅析电子科学与技术学科建设探究

浅析电子科学与技术学科建设探究

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期刊级别:省级
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周期:月刊
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期刊简介:摘要: 通过跟踪教学改革的目标,结合电子科学与技术学科的培养方案,阐述新工科背景下电子学科人才培养的新要求,制定一套适合新工科人才要求的培养方案,作为学科建设与学位
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摘要:通过跟踪教学改革的目标,结合电子科学与技术学科的培养方案,阐述新工科背景下电子学科人才培养的新要求,制定一套适合新工科人才要求的培养方案,作为学科建设与学位点建设的参考案例。
关键词:电子科学,新工科,学科建设

引言

某高校电子科学与技术专业是学校较早获得硕士学位授予权的学位点之一,并在2010年获的电子科学与技术一级学科硕士学位授予权。当前正处于向更高层面进行学科推进和学位点建设的关键时期。因此,在新工科建设背景下,如何进一步实践和探索学科与学位点建设,为电子信息领域培养适合新工科要求的合适人才,显得非常有必要。

一、学科建设的特点

学位点面临越来越多的问题。经过近二十年的快速发展,湖南师范大学电子科学与技术学科与研究生教育、学位点建设取得了长足进步。一是研究生教育规模不断扩大;二是学位与研究生教育质量不断提高;三是学位与学科结构不断优化。但是,与实力更为强劲的高校相关学科相比,电子科学与技术学科的研究生教育与学位点建设还有待进一步提高。尤其在当前的新工科背景下,面临的形式和压力更加不能松懈。学位点人才培养质量的需要。高等学校的根本任务是培养人才、科学研究和服务社会,而最主要的依托就是学科,学科建设是高校建设的核心,在学校发展和规划中占有重要地位。学位点是现代大学培养高层次创新人才的重要载体,是研究生培养的基础,是研究生教育的重点工作。学科建设是高校建设发展的核心内容,学位点建设是研究生教育的重点。可以预见,在国家“新工科”建设背景下,积极开展电子科学与技术学科与学位建设探索,以期通过不断探索与实践,有效发现和解决传统研究生教育学科和学位发展过程中的问题,推动电子学科学位点内涵建设,提高人才培养质量就显得越来越有必要。


二、电子科学与技术专业介绍及学科现状分析

电子科学与技术学科是工科,门类是电气信息类。它的主要课程主要有电动力学、理论物理、计算机语言、电子线路、微型计算机原理、量子力学、固体物理、半导体物理、物理电子与电子学以及微电子学等。该专业的主要实践性教学环节包括电子线路实验、计算机语言和算法实.践、电子工艺实习、课程设计、生产实习毕业设计等。培养具备良好的知识、能力、素质并能综合运用所学知分析与解决各种工程、技术问题的高素质创新人才是应用型创新人才培养方案探索的核心内容和迫切需要。而目前我国高等教育主要采取教师讲授为主体的“知识灌输”式教学方法,学生被动接受知识,缺乏主动运用所学知识发现、解决问题的实际能力,缺乏创新意识和创新能力;另-方面,受各种因素的制约,人才培养有“产学研”脱节的趋势,学生能够参与的本专业实践活动不论在时间上还是在空间上都较少[1]。
 
三、在专业建设方面,存在的主要问题有
 


1.师资力量仍然比较薄弱,教师专业结构还需要进--步优化和调整。主要体现在高级职称的教师比例仍然较低,教师专业结构较分散且偏物理,具有微电子或半导体领域研究背景的教师较少。原因就在于:
(1)本专业属于热门专业,全国相关的企业众多,对高层次研究人员的需求较大,而培养相关专业研究生的院校相对较少,研究生毕业的规模还满足不了企业的需求。
(2)企业给出的薪酬待遇较之高校要高出不少,这也是造成引进不到具有专业背景教师的一个极重要原因。
(3)近一半教师是从事理论物理方面的研究工作,与电子科学与技术专业的工科背景相差很大,很难为专业建设提供必要的支撑。因此,需要进-一步调整教师的专业结构。
 
2.科研平台和专业实验室建设仍需大力加强。物理学科在校内是属于弱势学科,不仅缺少高层次领军型的学术带头人,而且教师的科研水平还有待提高,因此面临着科研经费少、科研设备缺、科研氛围不浓厚等问题,科研平台的建设也存在着巨大的压力。虽然近年来专业实验室的建设取得了一-定的成效,购买了一定数量的实验设备,基本满足了本科学生专业实验、毕业论文和研究生科研的需要,但仍然面临与实际生产联系不紧密、设备利用率低、维护人员缺、维护经费少、管理制度不完善等问题。
 
3.专业的教育质量有待进一步提高。电子科学与技术专业的教育质量、招生规模和培养方向与市场的关系是一种相互制约、相互相成的辩证关系。教育应该适应社会的发展需要,在社会需求和市场调节的作用下,如何提高教育质量是一个重大和综合性的课题。在这方面存在着:(1)缺少具有专业知识背景的教师,课程设置不规范,不是按需设课而是“因人设课”。(2)教材选择和讲授内容没有统一标准,仍然是“因人而异”。(3)课程知识讲授与实际生产联系不紧密,容易造成“照本宣科”的现象; (4)学生学习多以“自我为中心”,学习目的不明确、缺乏学习动力、对专业认识不够、毕业去向不明等问题。因此,必须从“教”与“学”两个方面来抓“质量”,只有经过“教”与“学”双方的协调发展,才能保证教学质量的提高。
 
4.专业实验教学环节有待进一步加强。专业实验的教学能使学生掌握实验知识和实验设备的使用,提高学生的动手能力和实践能力。从近儿年学生的就业情况看,专业实验为学生就业打下了良好的基础。但是目前出现了专业实验开设数多、教学学时长、所需教师多,而教师个人工作量少、无人愿意承担实验课程等问题。
 
5.毕业生的就业导向有些许偏离。由于近几年毕业生的就业主要面向光伏企业,而且就业形势良好,这直接导致下面儿届的学生认为本专业是面向光伏企业就业的,甚至有些老师也有同样的看法,这就限制了学生的就业面,也会使就业形势容易受到国际国内大环境的影响,而电科专业的学生培养和就业应当是而向整个微电了行业的。
 
四、新工科背景下的电子科学与技术学位点建设策略

确定电子科学与技术学位点的建设目标。首先要明确电子科学与技术学位点建设的目标:培养“面向未来、有所作为”电子信息领域具备宽广的前沿视野、优秀的综合素质、创新的实践能力的创新人才,为电子科学与技术学科建设提供经验和途径并对电子科学与技术学位点建设起到积极的推动作用。

确定电子科学与技术学位点的建设步骤。
(1)明确知识、能力、素养、价值的“四维”,开放度、创新度、综合度的“三度”,新理念、新平台、新方案、新制度“四新”的人才培养新要求。
(2)探索信息化、数字化改造升级的“两化”,多学科交叉复合的“一交”,新方向、新领域探索的“两新”的改造升级新路径。
(3)采取抓观念更新、抓教研教改、抓课堂教学、抓实践教学、抓能力提升、抓专业认证的“六抓”,进课堂、进制度、进培养方案、进培养目标的“四进”,校企合作、教科结合的“二合”的改造升级新举措。

确定电子科学与技术学位点建设的主要内容。
(1)面向新时代,适应新工科背景下各个层面对电子科学与技术专业人才培养的新要求。
(2)面向新发展,制定现有电子科学与技术学科与学位点改造升级的可行路径。
(3)面向新技术,明确现有电子科学与技术学科与学位点的多学科交叉复合可行升级路径。
(4)面向新领域,探索现有电子科学与技术学科的研究新方向与新领域。

确定需要解决的关键问题。
(1)如何将学科发展前沿,将产业发展前沿与新工科人才培养有机结合,突出培养电子信息类人才的创新意识与能力,探索对研究生学业的多元化评价。
(2)如何完善研究生培养质量控制和保障体系,研究制定电子信息学科“新工科”研究生人才评价指标体系及评价方法。
(3)在知识更新速度快于学科发展的速度情形下,以及学科日益细化,各研究方向之间的距离进一步加深的情形下,如何解决人才培养与行业前沿发展存在的差距,解决各专业之间相互交叉协作的办法与途径。

五、结束语

高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量,而培养高质量的应用型创新人才是创新型国家建设进程中高等教育的必由之路。电子科学与技术是现代电子信
息产业的基础,电子信息产业的快速发展对本专业人才的培养提出了极高的要求,我国应推进应用型创新人才培养方案改革,提高电子科学人才培养质量,满足国家、地区经济和产业发展对人才的需求。

[参考文献] :
[1]刘继春,毛剑波,杨明武.“电子科学与技术专业”学科建设探索与实践[J]合肥工业大学学报:社会科学版,2008,(22) : 138- 141.
[2]申晨阳.浅谈电子信息科学与技术专业的建设及发展[J].长春师范学院学报,2012,31(03):57-58+51.
[3]姜灵敏.信息管理与信息系统学科建设的现状和设想[J].吉林省经济管理干部学院学报,2002(03):15-18.
[4]殷景华,曹一江,宋明歆,卢鑫,桂太龙.电子科学与技术专业课程体系优化的研究[J].信息技术,2007(06):17-19.
[5]董兴法,仲嘉霖,付保川,王俭.电子类专业培养模式的探讨与实现[J].电气电子教学学报,2004(01):20-22.
[6] 张新跃,董世洪,周金其,等.本科应用型创新人才培养模式的思考[J]. 教育发展研究,2008,(3) .



文章名称:浅析电子科学与技术学科建设探究
文章地址:http://shuyiqk.cn/
摘要:通过跟踪教学改革的目标,结合电子科学与技术学科的培养方案,阐述新工科背景下电子学科人才培养的新要求,制定一套适合新工科人才要求的培养方案,作为学科建设与学位点建设的参考案例。
关键词:电子科学,新工科,学科建设

引言

某高校电子科学与技术专业是学校较早获得硕士学位授予权的学位点之一,并在2010年获的电子科学与技术一级学科硕士学位授予权。当前正处于向更高层面进行学科推进和学位点建设的关键时期。因此,在新工科建设背景下,如何进一步实践和探索学科与学位点建设,为电子信息领域培养适合新工科要求的合适人才,显得非常有必要。

一、学科建设的特点

学位点面临越来越多的问题。经过近二十年的快速发展,湖南师范大学电子科学与技术学科与研究生教育、学位点建设取得了长足进步。一是研究生教育规模不断扩大;二是学位与研究生教育质量不断提高;三是学位与学科结构不断优化。但是,与实力更为强劲的高校相关学科相比,电子科学与技术学科的研究生教育与学位点建设还有待进一步提高。尤其在当前的新工科背景下,面临的形式和压力更加不能松懈。学位点人才培养质量的需要。高等学校的根本任务是培养人才、科学研究和服务社会,而最主要的依托就是学科,学科建设是高校建设的核心,在学校发展和规划中占有重要地位。学位点是现代大学培养高层次创新人才的重要载体,是研究生培养的基础,是研究生教育的重点工作。学科建设是高校建设发展的核心内容,学位点建设是研究生教育的重点。可以预见,在国家“新工科”建设背景下,积极开展电子科学与技术学科与学位建设探索,以期通过不断探索与实践,有效发现和解决传统研究生教育学科和学位发展过程中的问题,推动电子学科学位点内涵建设,提高人才培养质量就显得越来越有必要。


二、电子科学与技术专业介绍及学科现状分析

电子科学与技术学科是工科,门类是电气信息类。它的主要课程主要有电动力学、理论物理、计算机语言、电子线路、微型计算机原理、量子力学、固体物理、半导体物理、物理电子与电子学以及微电子学等。该专业的主要实践性教学环节包括电子线路实验、计算机语言和算法实.践、电子工艺实习、课程设计、生产实习毕业设计等。培养具备良好的知识、能力、素质并能综合运用所学知分析与解决各种工程、技术问题的高素质创新人才是应用型创新人才培养方案探索的核心内容和迫切需要。而目前我国高等教育主要采取教师讲授为主体的“知识灌输”式教学方法,学生被动接受知识,缺乏主动运用所学知识发现、解决问题的实际能力,缺乏创新意识和创新能力;另-方面,受各种因素的制约,人才培养有“产学研”脱节的趋势,学生能够参与的本专业实践活动不论在时间上还是在空间上都较少[1]。
 
三、在专业建设方面,存在的主要问题有
 


1.师资力量仍然比较薄弱,教师专业结构还需要进--步优化和调整。主要体现在高级职称的教师比例仍然较低,教师专业结构较分散且偏物理,具有微电子或半导体领域研究背景的教师较少。原因就在于:
(1)本专业属于热门专业,全国相关的企业众多,对高层次研究人员的需求较大,而培养相关专业研究生的院校相对较少,研究生毕业的规模还满足不了企业的需求。
(2)企业给出的薪酬待遇较之高校要高出不少,这也是造成引进不到具有专业背景教师的一个极重要原因。
(3)近一半教师是从事理论物理方面的研究工作,与电子科学与技术专业的工科背景相差很大,很难为专业建设提供必要的支撑。因此,需要进-一步调整教师的专业结构。
 
2.科研平台和专业实验室建设仍需大力加强。物理学科在校内是属于弱势学科,不仅缺少高层次领军型的学术带头人,而且教师的科研水平还有待提高,因此面临着科研经费少、科研设备缺、科研氛围不浓厚等问题,科研平台的建设也存在着巨大的压力。虽然近年来专业实验室的建设取得了一-定的成效,购买了一定数量的实验设备,基本满足了本科学生专业实验、毕业论文和研究生科研的需要,但仍然面临与实际生产联系不紧密、设备利用率低、维护人员缺、维护经费少、管理制度不完善等问题。
 
3.专业的教育质量有待进一步提高。电子科学与技术专业的教育质量、招生规模和培养方向与市场的关系是一种相互制约、相互相成的辩证关系。教育应该适应社会的发展需要,在社会需求和市场调节的作用下,如何提高教育质量是一个重大和综合性的课题。在这方面存在着:(1)缺少具有专业知识背景的教师,课程设置不规范,不是按需设课而是“因人设课”。(2)教材选择和讲授内容没有统一标准,仍然是“因人而异”。(3)课程知识讲授与实际生产联系不紧密,容易造成“照本宣科”的现象; (4)学生学习多以“自我为中心”,学习目的不明确、缺乏学习动力、对专业认识不够、毕业去向不明等问题。因此,必须从“教”与“学”两个方面来抓“质量”,只有经过“教”与“学”双方的协调发展,才能保证教学质量的提高。
 
4.专业实验教学环节有待进一步加强。专业实验的教学能使学生掌握实验知识和实验设备的使用,提高学生的动手能力和实践能力。从近儿年学生的就业情况看,专业实验为学生就业打下了良好的基础。但是目前出现了专业实验开设数多、教学学时长、所需教师多,而教师个人工作量少、无人愿意承担实验课程等问题。
 
5.毕业生的就业导向有些许偏离。由于近几年毕业生的就业主要面向光伏企业,而且就业形势良好,这直接导致下面儿届的学生认为本专业是面向光伏企业就业的,甚至有些老师也有同样的看法,这就限制了学生的就业面,也会使就业形势容易受到国际国内大环境的影响,而电科专业的学生培养和就业应当是而向整个微电了行业的。
 
四、新工科背景下的电子科学与技术学位点建设策略

确定电子科学与技术学位点的建设目标。首先要明确电子科学与技术学位点建设的目标:培养“面向未来、有所作为”电子信息领域具备宽广的前沿视野、优秀的综合素质、创新的实践能力的创新人才,为电子科学与技术学科建设提供经验和途径并对电子科学与技术学位点建设起到积极的推动作用。

确定电子科学与技术学位点的建设步骤。
(1)明确知识、能力、素养、价值的“四维”,开放度、创新度、综合度的“三度”,新理念、新平台、新方案、新制度“四新”的人才培养新要求。
(2)探索信息化、数字化改造升级的“两化”,多学科交叉复合的“一交”,新方向、新领域探索的“两新”的改造升级新路径。
(3)采取抓观念更新、抓教研教改、抓课堂教学、抓实践教学、抓能力提升、抓专业认证的“六抓”,进课堂、进制度、进培养方案、进培养目标的“四进”,校企合作、教科结合的“二合”的改造升级新举措。

确定电子科学与技术学位点建设的主要内容。
(1)面向新时代,适应新工科背景下各个层面对电子科学与技术专业人才培养的新要求。
(2)面向新发展,制定现有电子科学与技术学科与学位点改造升级的可行路径。
(3)面向新技术,明确现有电子科学与技术学科与学位点的多学科交叉复合可行升级路径。
(4)面向新领域,探索现有电子科学与技术学科的研究新方向与新领域。

确定需要解决的关键问题。
(1)如何将学科发展前沿,将产业发展前沿与新工科人才培养有机结合,突出培养电子信息类人才的创新意识与能力,探索对研究生学业的多元化评价。
(2)如何完善研究生培养质量控制和保障体系,研究制定电子信息学科“新工科”研究生人才评价指标体系及评价方法。
(3)在知识更新速度快于学科发展的速度情形下,以及学科日益细化,各研究方向之间的距离进一步加深的情形下,如何解决人才培养与行业前沿发展存在的差距,解决各专业之间相互交叉协作的办法与途径。

五、结束语

高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量,而培养高质量的应用型创新人才是创新型国家建设进程中高等教育的必由之路。电子科学与技术是现代电子信
息产业的基础,电子信息产业的快速发展对本专业人才的培养提出了极高的要求,我国应推进应用型创新人才培养方案改革,提高电子科学人才培养质量,满足国家、地区经济和产业发展对人才的需求。

[参考文献] :
[1]刘继春,毛剑波,杨明武.“电子科学与技术专业”学科建设探索与实践[J]合肥工业大学学报:社会科学版,2008,(22) : 138- 141.
[2]申晨阳.浅谈电子信息科学与技术专业的建设及发展[J].长春师范学院学报,2012,31(03):57-58+51.
[3]姜灵敏.信息管理与信息系统学科建设的现状和设想[J].吉林省经济管理干部学院学报,2002(03):15-18.
[4]殷景华,曹一江,宋明歆,卢鑫,桂太龙.电子科学与技术专业课程体系优化的研究[J].信息技术,2007(06):17-19.
[5]董兴法,仲嘉霖,付保川,王俭.电子类专业培养模式的探讨与实现[J].电气电子教学学报,2004(01):20-22.
[6] 张新跃,董世洪,周金其,等.本科应用型创新人才培养模式的思考[J]. 教育发展研究,2008,(3) .



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